全国学力テストの読解力に特に関係する国語をＰＩＳＡ的に分析した結果を掲載しています。
２００９年度 全国学力テスト 分析結果
２００９年 各テストの構成（国語のみ）(2009.05.19 更新）
２００９年 レベル別 分析（国語のみ）(2009.05.19 更新）
２００９年 事前予想平均点と実際の結果（国語のみ）(2009.08.29 更新）
２００８年度 全国学力テスト 分析結果
２００８年 各テストの構成（国語のみ）(2008.05.12 更新）
２００８年 レベル別 分析（国語のみ）(2008.05.12 更新）
２００８年 事前予想平均点と実際の結果（国語のみ）(2008.10.08 更新）
２００７年度 全国学力テスト 分析結果
２００７年 各テストの構成（国語のみ）(2007.10.22 更新）
２００７年 レベル別 分析（国語のみ）(2007.11.13 更新）
２００７年 事前予想平均点と実際の結果（国語のみ）(2007.11.13 更新）
全国学力テストについて
全国学力テストは小学校６年生と中学校３年生を対象に、国語と算数を「知識（Ａ問題）」と「活用（Ｂ問題）」という側面から調査したものである。
『知識』
・身につけておかなければ後の学年等の学習内容に影響を及ぼす内容。
・実生活において不可欠であり、常に活用できるようになっていることが望ましい知識・技能。
『活用』
・知識・技能等を実生活の様々な場面に活用する力。
・様々な課題解決のための構想を立て、実践し、評価・改善する力。
Page Top２００９年 各テストの構成（小学校 国語のみ）
PISAでは読解力を『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』の３つの側面で捉えている。
全国学力テストは「PISA型」と言われているが、同時に知識定着の面も合わせて測ろうとしているので、テストの構成が
『知識（Ａ問題）』・『活用（Ｂ問題）』
となっている。
しかし、実際には単なる「知識」を問う問題とＰＩＳＡの読解力（『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』 ）が混在した形になっている。
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小学校 国語Ａ 『知識』 |
小学校 国語Ｂ 『活用』 |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
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昨年よりも「知識」問題が増え７割近くなり、「知識」定着を測るのがより明確になった。 |
今年も「知識」問題が１問も出題されず、問題数が１７問から２１問に増えた。 |
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中学校 国語Ａ 『知識』 |
中学校 国語Ｂ 『活用』 |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
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昨年に比べて、「知識」問題と『熟考と評価』がかなり減った。その分、『情報の取り出し』が昨年の１１％から２９％に増えている。 |
昨年、『情報の取り出し』が５割を超えた流れをさらに加速させ、今年は６割を越えた。 ただし、小学校Ａ・Ｂや中学校Ａと違い、『熟考と評価』の割合はキープしている。 |
２００９年 レベル別 分析（小学校 国語のみ）
PISAでは読解力のレベルを、レベル１未満～レベル５まで、それぞれ３側面（『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』）に設定している。
その基準をもとに各問題をレベル別に分析した結果が以下の表。
※なお、拙著「世界標準の読解力 OECD-PISAメソッドに学べ」で書いたように、レベル５を超えてしまうような問題が日本の私立中学入試問題のなかに存在するのでレベル６も加えた。
※また、全国学力テストには「知識」を問う問題あるので、それは単純に「知識」項目として、横軸に足した。「知識」問題とは
『知っていればできるし、知らなければできない』種類の問題
で、PISA型の読解力とは関係ないものとした上で分析している。従って、「知識」はレベル０のみ。
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小学校 国語Ａ 『知識』（全２１問） |
小学校 国語Ｂ 『活用』（全１３問） |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
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昨年に比べ、「知識」問題が増え、全体的にレベル２～レベル３だったのがレベル１～レベル２になった。 どの側面のどのレベルを補強すべきかが、わかってきたのかもしれない。 |
問題数が少なくなったせいもあるのか、レベルは、レベル１～レベル３に収まっている。昨年の問題のほうがレベル的にはバランスよく出題されているが、小学校Ａと同様に絞り込まれているようにも思える。 |
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中学校 国語Ａ 『知識』（全３4問） |
中学校 国語Ｂ 『活用』（全１4問） |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
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「知識」問題からPISA型読解力への問題数が増えたが、レベル１～レベル２に集約された感じだ。 いわば、中学では小学校Ａとは反対に、単なる「知識」よりもPISA型読解力への重視が見て取れる。 |
小学校Ｂとは逆に問題数は増えたが、レベルはレベル１～レベル４の範囲で、しかもレベル４は『熟考と評価』が１題のみ。 昨年とは少し違う傾向だ。 基礎重視の傾向がさらに強まったような感がある |
２００９年 事前予想平均点（国語のみ）
今年も私立学校研究家の本間勇人氏といっしょに、全国学力テストの正答率の事前予想を行った。
結果は御覧のように。
（続き）２００９年０８月２９日 結果が出たので更新しました。
実際の結果が出た。
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２００９年 国語 正答率 事前予想 |
２００９年 国語 正答率 結果 |
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昨年よりも全体的にレベルが軟化している感があり、予想としては高くなる。
とはいえ、どこまでを許容とするかで平均点はかなり変わるので、やっぱり、許容は公開してもらいたいものだ。
※（追記）２００９年０８月２９日
実際の結果が出た。 小学校が思ったよりも低く、個々の問題と許容に左右されることが明確に。中学校の方はそこそこですが、国語だけでみれば『活用』もまずまずでは。
もっとも、「情報の取り出し」が6割近くに増えていることを考えれば納得。
２００８年 各テストの構成（小学校 国語のみ）
PISAでは読解力を『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』の３つの側面で捉えている。
全国学力テストは「PISA型」と言われているが、同時に知識定着の面も合わせて測ろうとしているので、テストの構成が
『知識（Ａ問題）』・『活用（Ｂ問題）』
となっている。
しかし、実際には単なる「知識」を問う問題とＰＩＳＡの読解力（『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』 ）が混在した形になっている。
個人的には、 『知識（Ａ問題）』は 知識定着だけを測り、『活用（Ｂ問題）』はPISA型の読解力を測るよう、しっかりと分けたほうがより明確に学力低下の原因を探れたのではないかと今も感じている。
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小学校 国語Ａ 『知識』 |
小学校 国語Ｂ 『活用』 |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
| 昨年とは異なり、全体の５割が「知識」問題。「知識」定着をより一層明確に測るのだろう。また、残りの５割は『情報の取り出し』と『テキストの解釈』が均等に出題されている。新学習指導要領の一部前倒しの流れを考えれば、 「身につけておかなければ後の学年等の学習内容に影響を及ぼす内容。」 をどの程度で調節していくか、２つの側面から測ろうとする感を受ける。昨年よりも深い。 |
今年は「知識」問題が１問も出題されず、問題数が１０問から１７問に一気に増えた。 『テキストの解釈』は３問→６問 『熟考と評価』は１問→４問。 まさに、 「様々な課題解決のための構想を立て、実践し、評価・改善する力。」 の基礎を測るのだろう。昨年の小手調べから本格的にＰＩＳＡ型読解力への移行が見てとれる。 |
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中学校 国語Ａ 『知識』 |
中学校 国語Ｂ 『活用』 |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
| 多少の誤差はあるものの、昨年との出題比率の違いはそれほど感じない。ただし、『熟考と評価』が５％ダウンとなっているのは「許容（採点時間に影響する）」からだろうか。 | 昨年はバランスよく３側面が出題されていたが、今年は『情報の取り出し』が５割を超えた。やはり、「許容（採点時間に影響する）」が影響しているのだろうか。 |
２００８年 レベル別 分析（小学校 国語のみ）
PISAでは読解力のレベルを、レベル１未満～レベル５まで、それぞれ３側面（『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』）に設定している。
その基準をもとに各問題をレベル別に分析した結果が以下の表。
※なお、拙著「世界標準の読解力 OECD-PISAメソッドに学べ」で書いたように、レベル５を超えてしまうような問題が日本の私立中学入試問題のなかに存在するのでレベル６も加えた。
※また、全国学力テストには「知識」を問う問題あるので、それは単純に「知識」項目として、横軸に足した。「知識」問題とは
『知っていればできるし、知らなければできない』種類の問題
で、PISA型の読解力とは関係ないものとした上で分析している。従って、「知識」はレベル０のみ。
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小学校 国語Ａ 『知識』（全１８問） |
小学校 国語Ｂ 『活用』（全１７問） |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
| 昨年は『情報の取り出し』のレベル２にほぼ集中していたが、今年は分散されている。 そういう意味では、ＰＩＳＡ型読解力のどの側面のどのレベルが強いか弱いのかが去年より明確に結果として測ることができるだろう。（ももちろん、レベル２とレベル３に集約されているのは変わらないが。） |
『情報の取り出し』がレベル１～レベル３、『熟考と評価』がレベル２～レベル４まで、昨年よりバランスよく出題されいる。 『テキストの解釈』は昨年同様、１つのレベルで集約（レベル３のみ）。 ただし、今年の小学校Ａ『知識』問題でも『テキストの解釈』は出題されており、問題総数も７問増えたことを考えれば、レベル１つ下げてもトータルにＰＩＳＡ的な意味での読解力を測れるだろう。 |
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中学校 国語Ａ 『知識』（全３４問） |
中学校 国語Ｂ 『活用』（全１１問） |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
| 総問題数が減ったのとレベル４以上が１問も出題されていないところから昨年よりもこじんまりした感がある。 これも新学習指導要領導入に伴う基礎力重視というところだろうか。 |
今年の中学校Ａ『知識』と同じように、レベル４以上での出題数が昨年に比べて減っている。ただし、レベル５が１題出題されているところは批判的思考へ足がかりをもっているかを測ろうとしているかのようにも受け取れる。 |
２００８年 事前予想平均点と実際の結果（国語のみ）
今年も私立学校研究家の本間勇人氏といっしょに、全国学力テストの正答率の事前予想を行った。
結果は御覧のように。
※２００８年の結果が出たので追加します。（2008/10/08）
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２００８年 国語 正答率 事前予想 |
２００８年 国語 正答率 結果 |
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やはり、今年も『許容』は公開されないのだろうか。
『許容』が公開されるとさらに精度が上がるのだが。。。
⇒公開されませんでしたね。。。（2008/10/08）
それにしても、小学校は事前予想との差が結構開いた。
やはり、レベルの分散と『熟考・評価』が結果に反映したのだろうか。
２００７年 各テストの構成（国語のみ）
PISAでは読解力を『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』の３つの側面で捉えている。全国学力テストは「PISA型」と言われているが、同時に知識定着の面も合わせて測ろうとしているので、テストの構成が『知識（Ａ問題）』・『活用（Ｂ問題）』ともに「知識」の確認問題と『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』が混在した形になっている。
個人的には、『知識（Ａ問題）』は知識定着を測り、『活用（Ｂ問題）』はPISA型の読解力を測るようしっかりと分けたほうがより明確に学力低下の原因を探れたのではないかと感じている。
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小学校 国語Ａ『知識』 |
小学校 国語Ｂ 『活用』 |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
| 当然、後の学年に影響を及ぼすのだから、知識問が多いのかと思いきや、プロセスとしては『情報の取り出し』が６割を占めていた。つまり、『情報の取り出し』は「実生活において不可欠であり、常に活用ができる」ものとして考えられているのだろう。 | 活用、実践、評価、改善する力が問われるわけだから、当然、『テキストの解釈』や『熟考と評価』の割合が増えてくる。ただ、評価・改善する力を測るには『熟考と評価』の比率が低いような気がするが。 |
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中学校 国語Ａ 『知識』 |
中学校 国語Ｂ 『活用』 |
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（Ｃ）岡部憲治 |
（Ｃ）岡部憲治 |
| 学習内容が多いのか、小学校に比べて、「知識」の割合がとても高い。その分、『情報の取り出し』の比率が低くなっている。また、『知識』とはいえ中学生なので『テキストの解釈』だけでなく、『熟考と評価』も必要と考えられたのだろう。 | 中学校の『活用』では、完全に「知識」問題がなくなった。ＰＩＳＡを受検したのが日本の高校１年生というのを考えれば、よりいっそうＰＩＳＡ型に即した形になっているのだろう。 |
２００７年 レベル別 分析（国語のみ）
PISAでは読解力のレベルを、レベル１未満～レベル５まで設定している。しかも、読解力の３側面（『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』）それぞれに設定している。
その基準をもとに各問題をレベル別に分析した結果が以下の表。
※なお、拙著「世界標準の読解力 OECD-PISAメソッドに学べ」で書いたように、レベル５を超えてしまうような問題が日本の私立中学入試問題のなかに存在するのでレベル６も加えた。
※また、全国学力テストには「知識」を問う問題あるので、それは単純に「知識」項目として、横軸に足した。「知識」問題とは
『知っていればできるし、知らなければできない』種類の問題
で、PISA型の読解力とは関係ないものとした上で分析している。従って、「知識」はレベル０のみ。
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小学校 国語Ａ 『知識』（全１８問） |
小学校 国語Ｂ 『活用』 （全１０問） |
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（Ｃ）岡部 憲治 |
（Ｃ）岡部 憲治 |
| 全体の３割が「知識」問題で、残りがほぼ『情報の取り出し』。 小学６年生に対して、まずは「知識」の定着、そして『情報の取り出し』の基本的なレベル２とレベル３にほぼ集約されている。 その後の成長を考えると、まずはこのレベルがきっちりとできているかを重要視しているのだろう。 |
全体の９割はＰＩＳＡ型読解力の問題。 そのうち、５割が『情報の取り出し』で、レベル１とレベル２。 『知識』（Ａ問題）でレベル２とレベル３を出題しているのに、逆にレベル１とレベル２に集約している。『知識』と『活用』の両方で考えれば、レベル１～レベル３までコンスタントに出題し、基本をおさえているかを見ているのだろう。 そして、『テキストの解釈』のレベル４と、『熟考と評価』のレベル３の問題を出題し、既存の読解力とは異なるＰＩＳＡ型読解力へどの程度の応用がきくか小手調べというところだろうか。 |
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中学校 国語Ａ 『知識』（全４０問） |
中学校 国語Ｂ 『活用』 （全１０問） |
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（Ｃ）岡部 憲治 |
（Ｃ）岡部 憲治 |
| 小学校の『知識』（Ａ問題）に比べて半分以上が「知識」問題。 中学校の方が学習内容が多くなるのでそうなるのは必然か。 残りの問題も『テキストの解釈』と、『熟考と評価』の割合が多くよりいっそう、ＰＩＳＡ型読解力への対応力を見ているようだ。 |
さすがに、「知識」問題は一つもなく一番、ＰＩＳＡ型の読解力問題に近い。 問題数は少ないながらも、ほぼレベル３とレベル４に集中している。 これは、今まで培ってきた知識をどのように分類・照合し、論理思考へと高めることができるかを測ろうとしているのではないかと考えることができる。 |
※総じて、３つの側面を串刺しで見てみると、レベル３を中心にレベル２やレベル４の問題が多めに設定されている。
実際、レベル６の「創造的思考」へとジャンプするには、レベル３が重要になるのでそういう意味では「まずは基礎」というところだろう。
ただ、実際に、ＰＩＳＡ型読解力を測るにはすべての側面とすべてのレベルを網羅したテストが必要だとも感じる。今後も学力テストの精査は必要だろう。
２００７年 事前予想平均点と実際の結果
実は私立学校研究家の本間勇人氏といっしょに、全国学力テストの正答率の事前予想を問題公開時に行った。結果は御覧のように。
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２００７年 国語 正答率 事前予想 |
２００７年 国語 正答率 結果 |
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中学校の『活用（B問題）』を除けば、ほぼ５％前後に収まっているので、まずまずというところ。
中学校の『活用（B問題）』の大きな開きは、解答が『許容』によってかなり左右されるので、しかたがない部分がある。今後、『許容』が公開されれば明瞭になっていくだろう。個人的には、どのような誤答があがったのか見たいところだ。
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