－『情報の取り出し』
－『テキストの解釈』
－『熟考・評価』
－PISA 読解力のレベル
－PISA レベルに基づく、新指標
PISA 読解力 3側面 －情報の取り出し、テキストの解釈、熟考・評価－
PISAでは読解力を『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』の３つの側面で捉えている。
- ○『情報の取り出し』
英語では Retrieving information。
Retrieve の一般的な日本語訳は「取り出す、回収する、検索する、読み出す」など。
だから、『情報の取り出し』。
この表現を聞いてすぐに思いついたのは、ゴールデンレトリバー。
ゴールデンレトリーバー（Golden retriever) とは狩猟だったり、人の救出だったり、まさに、「取り戻す犬。回収する犬」だ。
それから、大学時代に人口統計学でLotus1-2-3（Excelみたいなソフト） を使っていたが、そのときに作成したファイルを開くときに、”retrieving files” のようなメニューがあった気がする。
PISAの場合は、紙のテストだから、テスト問題の情報の取り出しとなるわけだが、その情報を「テキスト」と呼んでいる。
「テキスト」というと、参考書というイメージがあるが本来の意味はもっと広い。
特にPISAでは、文章（文字）だけでなく、図・グラフ・表・マトリクス・地図・書式なども「テキスト」としている。
日常生活であろうとPISAであろうと、情報の取り出しとは
「（大きな）かたまりのなかから目的に応じて、自分に必要なものをもってくる」
そんなイメージがある。
Page Top○『テキストの解釈』
英語ではInterpreting texts。
Interpreteの一般的な日本語訳は「解釈する・説明する・読み取る・通訳する」など。
だから、「テキストの解釈」。
やっぱり、すぐに思い浮かぶのは、映画「ザ・インタープリター (2005)」。ニコールキッドマン演じる国連通訳が主役のサスペンス。
通訳という仕事は単に相手の言うことを直訳するのではなく、相手の言葉のマナーに合わせて適時、文脈を解釈しながら訳す。つまり、Interpreteする とはそういうことだ。
あとは、ジェスチャーゲームも解釈のゲームだろう。なぜなら、体の動きが何を意味するのか解釈して答えを導き出すのだから。
PISAでは特に
「書かれた情報から推論してテキストの意味を理解する」
という説明がある。
なので、例えば、「折れ線グラフの変化は何を意味するのか」とか「どうして作者はこういう表現をしたのでしょうか」などという問いが出題されることが多いのだろう。
日常生活であろうとPISAであろうと、テキストの解釈とは
「相手（対象）が何を意図しているのかを読み取ろうとする力」
そんなイメージがある。
※今風に言えば、「空気が読める」だろうか（笑。
○『熟考・評価』
英語では Reflection and Evaluation。
Reflectionの一般的な日本語訳は「反射・反映・熟考・考え・兆候」など。
Evaluationの一般的な日本語訳は「評価・評定・見積もり」など。
だから、「熟考・評価」。
「熟考・評価」については、日常生活のなかでパッと思い浮かぶものがなかったが、この表現自体がなるほどと思った。
単に評価するだけならば、Evaluationだけでいいわけだが、あくまでも
Reflection とEvaluation なのだ。
つまり、Reflectionは、相手（対象）に対して自分がどうなのかをよく考え、あるいは相手（対象）の考えを反射・反映させ自分と比べた結果をEvaluation（評価）するのだ。
例えば、同じ風景や人物を描写しても人によって絵は違う。
これは見ている段階ではReflectionだが、
描いた絵はEvaluationなので人によってそれぞれ違ったものになる。
さらに、PISAでは、
「書かれた情報を自らの知識や経験に関連づける」と説明がある。
日常生活のなかで得たものが重要になってくるということだ。
つまるところ、
「単なる感想ではない自分の考えがそこに反映されているかいないか」
熟考・評価にはそんなイメージがある。
PISA 読解力 各側面のレベル
○ＰＩＳＡ 読解力のレベル
意外にメディアで取り上げられていないのが、読解力の各側面のレベルだ。
レベルはレベル１未満～レベル５までの６段階で設定されている。
 ※生きるための知識と技能3 OECD生徒の学習到達度調査(PISA) 国立教育政策研究所 編より作成 |
つまり、一つ一つの設問が読解力のどの側面のどのレベルかということがわかるようになっている。例えば、テキストの解釈のレベル３の設問は
「テキストの部分と部分の関係を明らかにすることができる」
ことを測っているわけだ。
ただし、ＰＩＳＡのレベルは集計した結果に基づくもので、各設問がどのレベルかはある意味、「後づけ」となっている。
○PISA レベルに基づく、新指標
上記指標が世界で求められる、生きるための力としての「学力指標」ならば、これを利用しない手はない。
そこで考えたのが以下の表だ。
 （Ｃ）岡部憲治 |
○レベル６
拙著でも触れているが、日本の私立中高一貫校の入試問題のなかには、ＰＩＳＡの読解力のレベル５を超えているものがある。そこで、レベル６を設定している。
○各レベルの横断的に求められる力
読解力の３側面（『情報の取り出し』・『テキストの解釈』・『熟考・評価』）を横断し、レベル別で求められる力とは何かを考え、一番左の列に提示した。
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